Auteur archief:ONWK4 Edublog

Voordat wij een conclusie kunnen geven of in ons model TPACK is geïntegreerd waardoor de drie domeinen elkaar versterken kijken wij eerst even kort waar TPACK voor staat en wat het model inhoudt. Als laatste geven wij antwoord in hoeverre de technologie de leeractiviteit versterkt in relatie tot het leerproces van de leerling. Technologie isMeer lezen over “T-PACK conclusie”

Stap 1a Stel vast wat getoetst moet worden en formuleer concrete toetsdoelen In toetsdoelen beschrijf je wat een leerling moet kennen en kunnen bij die toets. Deze doelen moeten beschreven worden in termen van: De leerling weet het verschil tussen het massagetal en het atoomnummer. (R) De leerling kan de lading van de kern berekenen.Meer lezen over “Toetsplan”

De leerlingen moesten zelf video’s maken. In de video moesten ze vijf begrippen uitleggen. Deze video’s hebben wij beoordeeld. Voor de video en de schriftelijke overhoring samen kregen zij 1 cijfer dat 1 keer mee telde. De verhouding was 1:1. Hoe hebben we de video beoordeeld? Per begrip kregen de leerlingen tussen de 1 enMeer lezen over “Video beoordelen”

Om de verloren tijd in te halen hebben we besloten om te werken met het concept ‘Flip the classroom’. Bij deze manier van uitleg geven kijken de leerlingen de uitleg thuis door middel van een video. Wanneer de leerlingen dan les hebben is er meer tijd vrij voor het stellen van vragen. Wij hebben eenMeer lezen over “Lightboard”

Doordat onze oude planning niet meer haalbaar was moesten wij een nieuwe planning maken. Onze nieuwe planning ziet er uit als volgt: L E S Onderwerp Voorbereiding In de les Huiswerk ICT Toetsing 1 Atoommodellen   PPT maken. A3 papier regelen Tijdlijn tekenen met atoommodellen Video lightboard bekijken voor volgende les Powerpoint Controle tijdlijn 2Meer lezen over “Nieuwe planning”

Nadat wij onze planning hadden gemaakt liep het op de stageschool niet soepel. De vakcoach/begeleider van Abigaïl was veel afwezig waardoor we de planning niet konden uitvoeren zoals we deze bedacht hadden. We moesten een andere planning maken en een andere toetsvorm verzinnen. Tijdens het college hebben we nagedacht over een nieuwe planning. Hierbij hebbenMeer lezen over “De planning loopt in de soep”

In les 1 wilden wij het kijken van een video opgeven als huiswerk. Wij hebben zelf een powerpoint gemaakt en hierbij tekst ingesproken. Deze konden de leerlingen via een linkje bekijken en mochten ze aantekeningen maken en vragen stellen in de les. Niet kijken Helaas bleek dat de video niet werd bekeken door de leerlingen.Meer lezen over “De niet bekeken video”

We hebben een Socrative gemaakt voor de leerlingen. Dit is een vragenlijst en kunnen de leerlingen op hun telefoon invullen. Wij hebben vragen gemaakt over de keuze van scheikunde en of leerlingen dit een leuk vak vinden. Daarnaast zaten er ook een paar vragen in over voorkennis van de leerlingen. De leerlingen moesten dit invullenMeer lezen over “Socrative”

Waar gaan we deze opdracht uitvoeren? De opdracht gaat uitgevoerd worden op de school Van der Capellen in Zwolle. Het gaan om 3e klas havo met 29 leerlingen waarvan 11 jongens en 18 meisjes. Ons doel van de opdracht is om ICT te betrekken binnen de scheikunde lessen. Wij willen met de ICT-toepassingen leerlingen opMeer lezen over “Roadmap”

Verwerk de volgende basisbegrippen in het ontwerp en check in hoeverre je rekening hebt gehouden met de vier principes in het ontwerp. Presence: , de 3 voorbeelden: –          Cognitive presence De mate waarin lerende worden gesteld betekenis te geven door reflectie en dialoog met anderen. –          Social presence De mate waarin de deelnemers zich verbondenMeer lezen over “Achtergrondinformatie”